Условия личностно ориентированной
системы образования, способствующие социализации подростков на современном
этапе развития общества.
Шарудилова Анна Сергеевна,
аспирантка Адыгейского Государственного Университета.
Научный руководитель – Хакунова Фатима Пшимафовна,
доктор педагогических наук,
профессор.
Современный
человек должен уметь включаться в существующие социальные связи, подчиняться
сложившимся нормам и правилам, и в то же время очень важной является позиция
сравнения существующих нормативных систем со своей собственной жизненной
позицией. Отсюда вытекает необходимость создания для детей условий
обязательного сравнения различных ценностных систем и выбора из них жизненных
позиций, т.е. в школе должны быть созданы такие условия, при которых ребенок
мог бы приобретать социальный опыт, соответствующий социальной ситуации.
Понятие
«условия» в его гуманистической трактовке принципиально не может содержать
элементы принуждения. Условия или учитываются, или создаются для использования
в воспитательных целях. Собственно условия представляют некоторую среду, объединяющую
разнообразные возможности. Эти возможности оценивания, выстраивания определенных
типов отношений к тому, что предлагается в качестве содержания воспитания.
В связи с
этим в качестве таковых условий, которые, по нашему мнению,
будут способствовать повышению эффективности процесса социализации подростков в
сфере образования, необходимо рассматривать следующие:
- обеспечение
полноценной и разнообразной жизни образовательно-воспитательного учреждения,
включающей систему взаимодействия всех социальных институтов на основе диалога
и сотрудничества, направленного на достижение общей цели – обеспечить социализированность и развитие подрастающей личности;
- школа
должна стать не просто образовательным учреждением, а местом, где каждому
учащемуся будет дана возможность проявить свои интеллектуальные, творческие,
спортивные и другие способности, где они смогут удовлетворить потребность в
дружбе, общении и т.д.;
- весь
образовательный процесс должен строиться на личностно ориентированном подходе,
чтобы не навредить происходящему процессу социализации школьников, а, напротив,
поддержать, поставить в центр внимания личность обучаемого, опираясь на его
интересы, склонности и потребности;
- наполнить
содержание обучения жизненными проблемами учащихся, создание такой ситуации
учения, в которой бы учащиеся в определенной степени могли определиться с
решением важных для них лично проблем и вопросов;
-
направленность учителя на учебные возможности каждого ученика, составление
индивидуальной карты его личностного, познавательного развития, индивидуальной
коррекционной программы обучения с опорой, прежде всего, на успех в достижении
положительных учебных результатов;
- учитель
должен вести себя адекватно переживаемым чувствам и состояниям, проявлять свои
человеческие качества во взаимодействии с учениками, принимать его таким, каков
он есть;
- необходимо
организовать такие личностные взаимоотношения с учащимися и такой
психологический климат, которые способствовали бы свободному проявлению инициативы
ученика;
- обеспечить
открытость обучения, то есть активное подключение учащихся к планированию
урока, совместного поиска оптимальных решений, сотрудничество;
- перенести акцент воспитания на
самовоспитание, саморазвитие, самосовершенствование, самоуправление, на
раскрытие и максимальное использование субъектного опыта ребенка, и
стимулирование процесса саморегуляции, то есть
необходимо научить учащихся учиться самостоятельно, сформировать у него
потребность познания окружающего мира;
- создание
атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса, стимулирование
учеников на занятии к использованию разнообразных способов выполнения
предъявляемых заданий, без боязни ошибиться;
- поощрение
стремления каждого ученика находить свой способ работы, анализировать способы
работы других учащихся в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
- постоянно поддерживать у подростка желание приобщаться к миру
человеческой культуры, укреплять и расширять его возможности;
- создавать коммуникативные условия для поддержки самоценной активности
подростков;
- организация педагогических сообществ, состоящих из специалистов,
учителей и родителей, объединенных общими установками и способных, по мере
развития жизнедеятельности, демонстрировать молодым людям продуктивные идеи
сотрудничества.
Главное условие – предоставление ученику возможности
самостоятельного выбора из предлагаемых ему вариантов оснований для размышления.
Возможность выбора – это уже основа не для навязанного, а для самостоятельного
принятия решений. Следовательно, условия образования и должны рассматриваться
как комплекс предпосылок, организующих деятельность сознания выбирающего,
мобилизующих его на выбор оснований для размышления, которые могут
способствовать выбору конкретных действий.
Таким
образом, не формирование личности с заданными свойствами, а создание условий
для полноценного проявления и развития личностных функций субъектов образовательного
процесса становится неотъемлемой частью, ведущей идеей личностно ориентированного
образования.
Поступила в редакцию 30 августа