Краткий анализ проблематики выбора методов при применении игровых технологий в процессе обучения

Краткий анализ проблематики выбора методов при применении игровых технологий в процессе обучения.

Морев Марат Васильевич,

аспирант Елабужского Государственного Педагогического Университета,

инженер ОТиК ОАО «Татнефть», институт «ТатНИПИнефть».

Основная цель данной статьи – краткий обзор основных критериев при выборе средств при применении игровых технологий в процессе обучения.

Задача – провести сравнительный анализ положительных и отрицательных факторов между игровыми технологиями, в основе которых лежит КОВР (компьютерная обучающая виртуальная реальность) и ВР, при построении и применении которой не используются средства компьютерного моделирования игрового пространства и игровых ситуаций.

Применение термина «виртуальный» в контексте данной статьи к игровым технологиям, в основе которых не используются компьютеры, не является случайным. По определению «виртуальный» (лат. virtualis) - значит пребывающий в скрытом состоянии и могущий проявится, случится, возможный. Главным отличием виртуальной реальности от подлинной считают возможность управления событиями. Виртуальную реальность так же можно определить как осмысленную часть мира, преломленную через измененное состояние сознания: сновидение, бред, опьянение, вдохновение, тоску, радость, апатию. Следовательно, говоря о ВР, каждый человек подразумевает индивидуально воспринятую и отраженную его сознанием реальность. Исходя из всего вышесказанного, мы можем дать еще одно определение виртуальной реальности, заключающееся в том, что виртуальная реальность есть индивидуальное отражение сознательно отраженной действительности. Поскольку любая реальность, созданная при помощи воображения не является строгим отражением форм объективной действительности, то ее смело можно причислить к реальности виртуальной. Прямое отношение к виртуальной, или искусственно созданной реальности имеет любая игра, так как в основе всех игр лежит условное игровое пространство и такие же условные правила поведения. Так, например, в шахматах названия фигур и действия игроков не имеют ничего общего с реальностью. Игроки просто принимают условные правила и термины.

Определившись с понятиями, обратимся к основной цели нашей статьи. В настоящее время существует большое количество обучающих игр как на основе КОВР, так и без нее. Если заре массового внедрения нормальной компьютерной техники в систему образования не могло идти даже речи о количественном сравнении этих видов обучающих игр, то примерно с 2005 года в лидеры вышли игры на основе КОВР. Достаточно для примера привести обзорную рубрику по данной теме в журнале «Компьютер пресс». Так, до 1992 года игры и обновления выходили не чаще 1-2 в год, теперь же новое обучающее игры или аддона к старым выпускаются через день.

На основе публикаций на данную тему в педагогической, технической литературе, а также в СМИ и сети Internet была составлена следующая таблица краткого сравнительного анализа наиболее часто встречающихся параметров сравнения.

№	Параметр сравнения	Обучающие игры на основе КОВР		Обучающие игры на основе ВР		Вывод о предпочтении
№	Параметр сравнения	Положит. стороны	Отрицат. стороны	Положит. стороны	Отрицат. стороны	Вывод о предпочтении
Педагогические требования
1	Наглядность	Очень высокий уровень	-	-	Ограничена возможностями физических законов	КОВР
2	Доступность	Доступность объяснения варьируется по уровням подготовки и определяется автоматически	-	-	Зависит от пед.мастерства педагога.	Оба вида.
3	Повторение	Неограниченное количество – до усвоения материала	-	Возможность повторения на основе анализа общего уровня группы.	Трудность индивидуализации при большом количестве играющих.	Оба вида.
4	Контроль	Близкий к идеальному машинный контроль.	-	-	Трудность контроля пропорциональна количеству членов игровой группы.	КОВР
5	Оценка результатов	Объективность, оперативность, точность	Механическая оценка, пример – тест ЕГЭ по литературе	Вариативность, возможность «вытащить» знания.	Оценка может быть субъективно занижена или завышена	Оба вида.
6	Креативная составляющая	-	Зависит от уровня моделирования виртуальной среды.	-	Зависит от пед.мастерства педагога.	Оба вида.
7	Эмоциональное воздействие педагога	-	Возможно только воздействие со стороны диктора или игрового персонажа.	Зависит от пед.мастерства педагога.	-	ВР
8	Импровизация	-	Варианты зависят от заложенного алгоритма.	Зависит от пед.мастерства педагога.	-	ВР
9	Обучение основам ИТ	Во всех играх	-	-	Только в специализированных играх	КОВР
10	Интерес	Сам факт проведения игры на компьютере является стимулирующим интерес	-	-	Зависит от пед.мастерства педагога.	Оба вида.
11	Индивидуальный подход
Психологические компоненты
12	Предметно-манипулятивная деятельность	-	отсутствие	Предметы можно разбирать, собирать, упражнять мускулатуру	-	ВР
13	Общение	Общение с «умным» собеседником, настроенным на уровень ребенка	Отсутствие «живого» общения, необходимости аргументировать и доказывать свою точку зрения; возможность возникновения трудности в реальном общении	Альтернативы «живому» общению пока нет.	Отвлечение от основной цели.	ВР
14	Тактильный контакт с предметом игры	-	отсутствие	Игровые предметы можно потрогать	-	ВР
15	Лидерство в игровой группе	Не влияют внешние факторы	Прекращается вместе с игрой	Повышается самооценка в реальном коллективе	-	ВР
16	Аутсайдер в игровой группе	Ошибки и отставание видит только педагог	-	-	Нежелание в дальнейшем принимать участие в игре	КОВР
17	Звуковое сопровождение	Музыка, микширование, правильная дикция, индивидуальный уровень звука	-	Возможность импровизации и замены	Дикция ведущего – это дикция педагога; необходимость хранения и поиска звукового сопровождения	КОВР
18	Вероятность возникновения зависимости	-	Высокая степень возникновения компьютерной зависимости.	Вероятность практически исключена.	-	ВР
19	Развитие фантазии	Возможен пошаговый вариант развития; вариативность.	Возможна подмена собственной фантазии на придуманную другими людьми; потеря интереса к самостоятельному мышлению, интереса к книгам.	Требует большой запас, быстро развивается	При недостаточном уровне быстро теряется интерес	ВР
20	Проведение игры с одновременным участием детей разного возраста	Возраст значения не имеет, особенно при использовании в коллективной игре ников и аватар.	-	-	Разновозрастные дети могут отказаться от совместной игровой деятельности.	КОВР
Техника безопасности
21	Техника безопасности	Отсутствие травмоопасности, связанной с динамикой	Необходимость соблюдения большого перечня требований	Меньшее количество требований	Травмоопасность подвижных игр	Оба вида
22	Требования СанПИН	-	Большие ограничения по времени работы с ПК	Не ограничены временными рамками; отсутствие требований при отсутствии печатных материалов и рисунков	Необходимость соблюдений требований к учебным пособиям по размеру шрифтов, краске, бумаге и тд.	ВР
Игровые компоненты
23	Вживание, вхождение в образ	ускоренно	-	-	медленно	КОВР
24	Динамика игры	Темп игры не ограничен и зависит от реакции игрока	-	-	Ограничен физическими возможностями учителя и учащихся (средний темп группы)	КОВР
25	Темп игры
26	Хранение игры, игровых предметов и приложений	Все наглядные материалы и приложения находятся в игре в цифровом коде	-	-	Потребность в объеме хранилища прямо пропорциональна объемам игр и их количеству; износ игровых материалов	КОВР
27	Разнообразие видов игр	Растет пропорционально возрасту учащихся и времени	-	-	Уменьшается пропорционально возрасту учащихся; новые игры появляются значительно реже компьютерных	КОВР
28	Ограничение по количеству игроков	Ограничено только количеством компьютеров и мощностью сервера	-	-	При количество занятых в игре более 20 чел. становится затруднительным контроль, больше времени уходит на орг.моменты, больше требуется раздаточного материала.	КОВР
Сохранение здоровья учащихся
29	Физическое развитие	-	Отсутствие двигательной активности; высокая вероятность возникновения гиподинамии.	Возможность включения в игру физических действий.	-	ВР
30	Возможность проведения игры на воздухе, природе	-	невозможно	Возможно в зависимости от типа игры	-	ВР
31	Участие в игре детей с ограниченными физическими возможностями	Огромные перспективы.	-	-	Нет возможности	КОВР
32	Смена физической нагрузки и игровой деятельности	-	Нет возможности	Легко выполнимо.	-	ВР

Как можно видеть из приведенного анализа, обучающие игры без применения КОВР всего на 1 пункт обходят игровые методики на основе КОВР.

Конечно, можно использовать более 32 параметров сравнения, но результат будет близок к полученному, так как соотношение по разделам останется примерно на том же уровне. Основные разделы, в которых игры на основе КОВР менее предпочтительны связаны с психологическим и физическим компонентами. Однако, работы в данном направлении уже идут – появление КОВР с полным погружением и выполнением определенных физических действий, в которых задействованы практически все группы мышц есть, уже сейчас, но малодоступны в виду высокой стоимости.

Вывод, который можно сделать исходя из полученных результатов исследования – обучающие игры на основе КОВР в ближайшие 10 лет начнут вытеснять традиционные.

Поступила в редакцию 2 сентября 2007 г.