Создание социально-ориентированной
среды во временном детском объединении.
Коновалова
Лариса Викторовна,
аспирант Сургутского
Государственного Университета,
учитель МОУ «СОШ №6», г. Нефтеюганск.
Одной из
тревожных тенденций последнего времени стало то, что государственные учреждения
утрачивают возможность активно влиять на формирование ценностных ориентации
подростков и молодежи. Мы разделяем позицию В.С.Мухиной в том, что стратегия
управления развитием личности в современных условиях должна строиться в соответствии
с целями развития Российской Федерации, в которой отрок естественно представлен
двояко: как социальная единица и как уникальная личность. Государственные структуры,
с одной стороны, воздействуют на подростка как социальную единицу и, в то же время,
государство имеет возможность обогащать свой потенциал уникальными, личностными
решениями проблемных ситуаций (первоначально - в конкретной подростковой среде,
затем - в политике, экономике, науке и других жизненных сферах).
Проблема социализации подростков на современном этапе актуальна, как никогда: продолжаются кардинальные перемены в стране и обществе; старые ценности критикуются, а новые еще не выкристаллизовались, при этом электоральная ценность молодежи в последние годы резко возросла. В этом контексте основополагающее значение имеют:
• создание условий для развития социально активной личности подростка;
• формирование установки на самостоятельный выбор и самоопределение в контексте социальной инициативы в подростковых объединениях и общественных движениях;
• развитие
чувства личности.
Все
обозначенные позиции разделяются нами и являются определяющими при разработке
практических ориентиров в работе с подростками и в интерпретации полученных
материалов.
Социально-психологические
исследования последних лет, очерчивающие все основные уровни и диапазоны
личностных ориентации подростков, выявляют необходимость формирования у них
готовности к выполнению общественных обязанностей и использованию своих
гражданских прав. Только обладающий развитым самосознанием человек, имеющий
высокую способность к саморефлексии, усвоивший законы
социального пространства, осознающий необходимость нормативного поведения,
проявляет гражданское чувство долга и ответственности. Особо важна проблема
эффективности межличностного общения в контексте осознания и осуществления
своих прав и обязанностей. Важно создавать условия социализации подростков,
формируя осознанную позицию гражданина Отечества.
Следует также
отметить недостаточную разработанность проблемы повышения
эффективности межличностного общения подростков со сверстниками и
рефлексии на себя.
Исходной
методологической основой данной проблемы может
является концепция воспитания и развития личности В.С.Мухиной, в которой
учитываются следующие психологические основания:
• подростковая и юношеская сензитивность к социальным феноменам: психологические и социальные тенденции взросления в разных сферах жизнедеятельности;
• готовность к изменениям, потребность в телесных и духовных достижениях, как характеристике подросткового и юношеского возраста;
• потребность
в признании, характерная для подростка.
Временное
детское объединение обладает рядом потенциалов, которые позволяют говорить об
эффективности его воспитательного воздействия на процесс формирования
социальной и коммуникативной компетенции.
Социальное
продвижение подростка осуществляется через формирование потребности
реализоваться в исходной для него социально-ориентированной среде через систему
прав и свобод, существуя не только в качестве социальной единицы, но и в качестве
уникальной личности, включенной в общечеловеческую и этническую культуру. Чтобы добиться в этом успеха, особым образом организуются условия
работы с подростками для повышения у них социальной и коммуникативной компетенции
и формирование гражданской позиции; формирования ценностного отношения к себе,
другим и человечеству; создания нового типа социально-ориентированной среды,
способствующей личностному росту; развития социальных навыков поведения и
установок на самостоятельное решение социальных проблемных ситуаций.
Мы в своей работе
по повышению эффективности межличностного общения и рефлексии на себя у
подростков применяли: тренажеры для физической и психологической подготовки к
инициациям, косвенное и включенное наблюдение, устные опросы при проведении
основных и подготовительных мероприятий, анкетирование подростков, письменные
опросы, беседы, интервью, рефлексивные самоотчеты.
Научная
новизна исследования состоит в том, что на основе концепции развития и
воспитания (В.С.Мухиной), которая позволяет "продвигать" подростка в
социальном пространстве и способствует развитию коммуникативной компетенции,
отработаны и апробированы методы инициации подростков. Показано, что
психологические инициации в условиях временных детских объединений выступают
средством повышения эффективности межличностного общения и рефлексии на себя у
подростков.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны и экспериментально проверены теоретические и методические рекомендации по созданию социально-ориентированной среды, по использованию психологических инициаций для повышения у подростков социальной и коммуникативной компетенции и развитию личности подростков в условиях временных объединений. Методы повышения эффективности межличностного общения и саморефлексии через психологические инициации подростков нашли применение в практике работы психологов во временных объединениях других образовательных учреждений.
Поступила в редакцию 6 апреля