Актуальность разработки и структура электронного образовательного ресурса «компьютерные сети»
Дикшева Ольга Алексеевна,
магистрант Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого.
Научный руководитель – кандидат педагогических наук, доцент кафедры
информатики и методики обучения информатике
Сорокина Н.В.
В современной системе образования возрастает роль информационных технологий, которые охватывают дополнительные возможности как для повышения качества и эффективности процесса обучения, так и для расширения сфер его применения. Быстрыми темпами развивается новая прогрессивная форма организации учебного процесса на основе принципа самостоятельного обучения ученика с помощью различных информационных ресурсов – дистанционное образование[1].
В связи с этими тенденциями все более актуальной становиться проблема создания качественных электронных учебников, пособий, лабораторных практикумов, справочников на базе современных компьютерных технологий. Средства гипертекста и мультимедиа (графика, анимация, видео, аудио) позволяет представить учебный материал в интерактивной и наглядной форме, обеспечить быстрое нахождение необходимой информации. Компьютерный тренинг и контроль активизируют процесс познания и дают оперативную оценку уровню усвоения учебного материала учащимися.
Как известно, учебная работа включает аудиторные занятия под руководством преподавателя и самостоятельную деятельность по освоению знаний. До сих пор вторая часть заключалась, в основном, в запоминании информации. Практический компонент самостоятельного домашнего задания был ограничен составлением текстов и формул.
Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические задания – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится полноценным, трёхмерным.
С электронными образовательными ресурсами изменяется и первый компонент – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме. Наиболее очевидны новые возможности при изучении культуры и искусства, представлений о макро- и микромирах, многих других объектов и процессов, которые не удается или в принципе невозможно наблюдать.
Если обобщить вышесказанное, то к достоинствам электронных учебных курсов можно отнести:
1) гибкость графика обучения;
2) возможность учиться по индивидуальному плану согласно собственным потребностям и возможностям;
3) объективная и независимая от преподавателя методика оценки знаний;
4) возможность консультироваться с преподавателем в ходе обучения.
Использовать на практике разнообразные электронные учебные ресурсы позволяют современные компьютерные сети. Расширение использования сети Интернет и локальных компьютерных сетей в школах и других учебных заведениях настоятельно требует разработки и применения новых электронных пособий, содержащих учебный материал по телекоммуникационным системам и технологиям. Кроме того, существующие учебники не всегда удовлетворяют необходимым требованиям.
Таким образом, становится актуальна разработка электронного учебного курса «Компьютерные сети» для изучения раздела «Коммуникационные технологии» в рамках предмета «Информатика и ИКТ» в старших классах средней школы. Главная цель создания курса: теоретически выявить и опытным путем проверить методические условия, способствующие эффективному изучению компьютерных сетей в курсе «Информатика и ИКТ» средней школы.
Курс «Компьютерные сети» планировалось разработать с помощью программы создания web-страниц Microsoft FrontPage. Структуру электронного курса будут составлять: главная страница курса, теоретический и практический материал, материал для самостоятельной работы, дополнительные ресурсы (УМК, словарь, сведения об авторе).
На первой странице будут размещены заголовок электронного учебного курса, ссылки на страницы с основной информацией и некоторые общие сведения. Главная страница должна стать флагманом сайта. Она должна быть выдержана в общем стиле курса, но её дизайн должен отличаться от дизайна всех остальных страниц. Для новых пользователей заглавная страница должна отвечать на вопрос «Что это за электронный учебный курс?», а для большинства остальных она будет являться отправной точкой навигации по курсу. Со страниц, содержащих основную информацию, предполагается организовать ссылки на страницы с более подробной информацией.
При создании электронного учебного курса основное внимание предполагалось уделить не только структуре курса, а также графическому интерфейсу, ориентированному на конечного пользователя, и содержательному контенту по данному разделу.
В теоретическом материале планировалось рассмотреть следующие темы:
· Каналы связи и их основные характеристики.
· Помехи, шумы, искажение передаваемой информации.
· Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи.
· Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок.
· Локальные сети. Топологии локальных сетей.
· Глобальная сеть. Адресация в Интернете.
· Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, всемирная паутина, файловые архивы.
· Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.
· Инструментальные средства создания web-сайтов.
Планировались следующие направления для лабораторных работ:
· Процедура подключения к Интернету.
· Работа с электронной почтой. Настройка почтовой программы Outlook Express. Отправка и получение почтовых сообщений.
· Настройка браузера. Пересылка информации через Интернет.
· Работа с поисковыми системами. Поиск информации в Интернете.
· Общение в Интернете в реальном времени.
· Форматирование текста и размещение графики.
· Гиперссылки на web-страницах. Списки на web-страницах. Формы на web-страницах. Инструментальные средства создания web-страниц.
· Создание проекта – сайта «Мой город».
Применение электронного учебного курса «Компьютерные сети» для изучения раздела «Коммуникационные технологии» в рамках предмета «Информатика и ИКТ» в старших классах средней школы позволит более эффективно организовать учебный процесс по изучению данного раздела с учетом всех аспектов преподавания дисциплины: проведения теоретических и практических занятий, организации самостоятельных работ, осуществление контроля.
Литература
1. Дерябина Г.И. Создание электронных учебных курсов. – Самара: Универс-групп, 2006. – 32с.
2. Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения. – М: Академия, 2004. – 416с.
Поступила в редакцию 10.10.2011 г.