Особенности влияния включенности в занятия спортом на социальную адаптацию девушек и юношей в условиях ранней профессионализации
Пархоменко Елена Александровна,
кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и профессиональной педагогики, докторант кафедры психологии Кубанского государственного университета физической культуры спорта и туризма.
В статье рассматриваются особенности влияния включенности в занятия спортом на социальную адаптацию девушек и юношей во временных рамках, соответствующих типичной спортивной карьере.
Для исследования спортивной карьеры в условиях ранней профессионализации характерно то, что в них констатируется факт смещения нормативных фаз профессионального развития на более ранние возрастные периоды, а также неизбежность влияния этого смещения на психическое развитие детей, вовлеченных в нее.
Ключевые слова: социальная адаптация, включенность в занятия спортом, ранняя профессионализация, занимающиеся и не занимающиеся спортом, подростковый и юношеский возраст, период ранней взрослости.
Keywords: social adaptation; sport doing involvement; early professionalism; doing and not-doing sport; teenage and adolescence; a period of early maturity.
Профессионализация личности предполагает формирование у субъекта профессиональной деятельности, профессиональной мотивации, освоение им операционного содержания профессии, становление профессионального самоопределения, осмысление личностью своего места в профессиональном поле [6, С. 5-10]. Раннее включение в профессиональное совершенствование совпадает по времени с процессом становления у юных спортсменов самосознания, затрудняет формирование у них реалистичного представления о месте спорта в их жизни. Поглощенность юных спортсменов совершенствованием спортивного мастерства отодвигает на второй план проблему профессионального самоопределения вне спорта [1, С. 15-20; 4, С. 158-164]. С этим связано возникновение у спортсменов кризисных ситуаций в период завершения спортивной карьеры [2, С. 56-63; 7, С. 47-48].
мастики и пряников на любой вкус товаромания.рф
Одним из направлений нашего исследования было изучение влияния включенности в занятия спортом, пола и возраста, а также взаимовлияния этих факторов на показатели социальной адаптации девушек и юношей, занимающихся и не занимающихся спортом (табл. 1).
Для выявления связей между исследуемыми показателями включенности в занятия спортом, возрастом, полом и социальной адаптации был проведен дисперсионный анализ с помощью программы «Statistica».
Результаты дисперсионного анализа, представленные в таблице 1, показали, что на уровни социальной адаптации личности оказывает влияние, с одной стороны, включенность в занятия спортом, с другой стороны, оказывает влияние и пол и возраст. Сочетание показателей включенности в занятия спортом и возраста, влияет на формирование показателей социальной адаптации – «Адаптация», «Самопринятие», «принятие других», «непринятие других», «Эмоциональная комфортность», «Интернальность» и «Стремление к доминированию» (табл. 1).
А сочетание показателей включенности в занятие спортом и пола, влияет на формирование только одного показателя – «Эскапизма» (табл. 1).
При этом сочетание включенности в занятие спортом и пола и возраста влияет на показатели социальной адаптации – «Адаптация», «эмоциональная дискомфортность», «Эмоциональная комфортность», «доминирование», «Стремление к доминированию» и «Эскапизм» (табл. 1).
Таблица 1.
Результаты дисперсионного анализа влияния включенности в занятия спортом, возраста и пола на социальную адаптацию.
Социальная адаптация |
Включенность в занятия спортом *возраст |
Включенность в занятия спортом *пол |
Включенность в занятия спортом *пол*возраст |
|||
F |
Sig. |
F |
Sig. |
F |
Sig. |
|
Адаптация |
15,66 |
0,00* |
0,45 |
0,50 |
5,48 |
0,00* |
Самопринятие |
12,06 |
0,00* |
1,76 |
0,18 |
0,16 |
0,85 |
принятие других |
8,93 |
0,00* |
1,92 |
0,17 |
0,30 |
0,74 |
непринятие других |
9,67 |
0,00* |
0,09 |
0,76 |
0,71 |
0,49 |
Принятие других |
21,09 |
0,00 |
0,00 |
0,95 |
4,81 |
0,01 |
эмоциональная дискомфортность |
3,09 |
0,05 |
2,86 |
0,09 |
4,62 |
0,01* |
Эмоциональная комфортность |
3,41 |
0,03* |
0,67 |
0,41 |
3,26 |
0,04* |
Интернальность |
12,27 |
0,00* |
2,74 |
0,10 |
0,09 |
0,91 |
доминирование |
1,10 |
0,33 |
2,43 |
0,12 |
10,5 |
0,00 |
Стремление к доминированию |
3,77 |
0,02* |
0,80 |
0,37 |
8,49 |
0,00* |
Эскапизм (уход от проблем) |
0,36 |
0,70 |
5,415 |
0,02* |
3,72 |
0,03* |
Примечание: знак (*) – достоверные различия при p≤0,05.
Для более детального выявления особенностей социальной адаптации девушек и юношей, занимающихся и не занимающихся спортом, нами был проведен анализ средних показателей с помощью программы «Statistica», использовался метод обнаружения различий по t-критерию достоверности Стьюдента.
Сравнительный анализ возрастных групп 12-15, 16-18 и 25-30 лет девушек и юношей, занимающихся и не занимающихся спортом, представлен в таблице 2 и таблице 3.
Сравнительный анализ группы девочек и мальчиков 12-15 лет, не занимающихся спортом, показал, что мальчики достоверно превосходят девочек по показателям социальной адаптации – «Самопринятие» и «Интернальность», в свою очередь у девочек достоверно выше показатели - «Адаптация», «Стремление к доминированию» и «Эскапизм» (табл. 2).
Таблица 2.
Возрастная динамика средних значений показателей социальной адаптации у девушек и юношей, не занимающихся спортом (Cср±d).
СПА |
Респонденты, не занимающиеся спортом(n=240) |
|||||
12-15 лет (n=80) |
16-18 лет (n=80) |
25-30 лет (n=80) |
||||
девушки |
юноши |
девушки |
юноши |
девушки |
юноши |
|
А |
54,9±7,4* |
42,7±11,8 |
65,7±11,3 |
67,7±15,2 |
70,4±10,9 |
72,8±14,3 |
S |
53,5±9,8 |
58,4±9,5* |
80,6±11,1 |
80,3±12,2 |
81,2±12,4*** |
70,1±22,3 |
L |
53,1±7,6 |
55,8±9,2 |
78,7±11,3** |
68,0±12,03 |
74,1±14,9 |
77,5±9,8 |
E |
49,2±6,3 |
52,6±4,6 |
64,7±18,5 |
72,3±16,2** |
67,7±16,5*** |
49,9±17,4 |
I |
45,6±12,1 |
53,2±5,5* |
68,3±13,6 |
77,04±15,5** |
73,01±17,9 |
76,7±13,5 |
D |
57,8±8,7* |
36,2±14,0 |
50,8±18,4 |
60,5±18,6** |
62,2±13,7 |
62,6±6,7 |
G |
20,0±4,8* |
10,3±0,8 |
16,2±5,6** |
12,0±5,5 |
13,3±5,04 |
12,7±2,6 |
Примечание: знак (*) – достоверные различия в возрастной группе 12-15 лет при p≤0,05; знак (**) – достоверные различия в возрастной группе 16-18 лет при p≤0,05; знак (***) – достоверные различия в возрастной группе 25-30 лет при p≤0,05. А – Адаптация; S – Самопринятие; L – Принятие других; E – Эмоциональная комфортность; I – Интернальность; D – Стремление к доминированию; Эскапизм.
Согласно теории профессионального развития личности по Д. Сьюперу [9, С. 60-70], у девочек и мальчиков в 12-15 лет только начинаются формироваться профессиональные предпочтения, появляются представления о профессиональном образовании, то есть наступает стадия пробуждения. Поэтому усиление гендерных различий у подростков, не занимающихся спортом, по показателям социальной адаптации, можно, по-видимому, расценить как следствие усвоения ими гендерных ролей, в соответствии с которыми мальчики должны быть более ответственными, чем девочки. Возможно, именно осознание своей ответственности делает мальчиков более критичными к себе по сравнению с девочками. Девочки в соответствии со своей гендерной ролью менее интернальны, но более адаптированы, более довольны собой, менее склонны к эскапизму (табл. 2).
Сравнительный анализ группы девочек и мальчиков 12-15 лет, занимающихся спортом, показал, что мальчики-спортсмены достоверно превосходят девочек-спортсменок по показателям социальной адаптации – «Адаптация», «Самопринятие», «Принятие других» (табл. 3).
Согласно теории профессионального развития личности по Д. Сьюперу [9, С. 60-70], девочки и мальчики, включенных в занятия спортом, в 12-15 лет проходят стадию исследования, в отличие от подростков, не занимающихся спортом, которые проходят только стадию пробуждения. Девочкам и мальчикам, занимающимся спортом, в возрасте 12-15 лет приходится осуществлять профессиональный выбор и включать в освоение избранного вида деятельности (табл. 3).
Таблица 3.
Возрастная динамика средних значений показателей социальной адаптации у девушек и юношей, занимающихся спортом (Cср±d).
СПА |
Респонденты, занимающиеся спортом (n= 209) |
|||||
12-15 лет (n=73) |
16-18 лет (n=85) |
25-30 лет (n=51) |
||||
девушки |
юноши |
девушки |
юноши |
девушки |
юноши |
|
А |
61,9±10,1 |
65,3±10,4* |
66,6±9,7 |
68,3±10,8 |
68,7±9,2*** |
61,8±19,8 |
S |
64,1±13,1 |
72,7±12,2* |
71,5±12,5 |
76,9±14,5** |
75,6±13,4*** |
67,8±22,3 |
L |
65,3±12,8 |
69,3±11,5* |
68,3±11,4 |
68,3±12,3 |
67,7±10,6*** |
60,1±18,1 |
E |
63,1±14,0 |
62,8±14,6 |
66,2±15,3 |
70,1±16,3 |
65,1±16,9 |
65,4±23,5 |
I |
64,7±10,7 |
67,4±12,1 |
69,5±11,5 |
74,3±14,1** |
72,9±12,6 |
69,6±22,6 |
D |
50,1±11,0 |
52,5±16,9 |
55,2±12,9 |
57,9±11,6 |
57,7±8,5*** |
51,0±17,7 |
G |
16,4±5,7 |
14,3±4,8 |
15,1±4,4** |
12,1±4,5 |
13,8±4,2 |
13,2±6,1 |
Примечание: знак (*) – достоверные различия в возрастной группе 12-15 лет при p≤0,05; знак (**) – достоверные различия в возрастной группе 16-18 лет при p≤0,05; знак (***) – достоверные различия в возрастной группе 25-30 лет при p≤0,05. А – Адаптация; S – Самопринятие; L – Принятие других; E – Эмоциональная комфортность; I – Интернальность; D – Стремление к доминированию; Эскапизм.
Согласно концепции Д.Б. Эльконина [8, С. 60-77], подростковый возраст – это период освоения детьми своей роли как представителей определённого пола, подростки 12-13 лет имеют дополнительные ресурсы социальной адаптации. Согласно литературным данным, успехи в спорте очень значимы для подростков 12-13 лет и способствуют укреплению авторитета подростков среди сверстников [1, С. 15-20]. Помимо этого, занятия спортом ассоциируются с идеалом мужественности, а футбол в общественном мнении, более чем другие виды спорта, рассматривается как мужской вид деятельности. Поэтому, мы наблюдаем, что мальчики-спортсмены 12-15 лет более адаптированы, более довольны собой и ориентированы на других, в отличие от девочек-спортсменок, которые дезадаптированы, не ориентированы на себя и на других, более ведомы (табл. 3).
Сравнительный анализ группы девушек и юношей 16-18 лет, не занимающихся спортом, показал, что юноши достоверно превосходят девушек по показателям социальной адаптации – «Эмоциональная комфортность», «Интернальность» и «Стремление к доминированию», в свою очередь у девушек достоверно выше показатели - «Принятие других» и «Эскапизм» (табл. 2).
В возрасте от 16 до 24 года девушки и юноши начинают только осуществлять свой профессиональный выбор и включатся в освоение выбранной профессии. Д. Сьюпер [9, С. 60-70] данную стадию профессионального развития личности назвал – стадией исследования, а спортсмены делают свой профессиональный выбор в возрасте 12-15 лет.
Согласно концепции Д.Б. Эльконина [8, С. 60-77], юношеский возраст – это период самоопределение и развитие личности, а ведущей деятельностью является учебно-профессиональная подготовка. Поэтому усиление гендерных различий у девушек и юношей, не занимающихся спортом, по показателям социальной адаптации, можно, по-видимому, расценить как следствие усвоения ими гендерных ролей, как и в группе подростков, не занимающихся спортом (табл. 2).
Сравнительный анализ группы девушек и юношей 16-18 лет, занимающихся спортом, показал, что юноши-спортсмены достоверно превосходят девушек-спортсменов только по двум показателям социальной адаптации – «Самопринятие» и «Интернальность», в свою очередь у девушек-спортсменок с возрастом сохраняется высокий показатель - «Эскапизм» (табл. 3).
Отсутствие существенных различий по показателям социальной адаптации между юношами и девушками 16-18 лет, занимающимися спортом, является, скорее всего, одним из следствий профессионализации. Девушки и юноши, включенные в занятия спортом, в возрасте 16 - 24 года входят в стадию консолидации, в отличие от девушек и юношей, не занимающихся спортом. Согласно теории профессионального развития личности по Д. Сьюперу [9, С. 60-70], данная стадия характеризуется в стремлении личности добиться устойчивого положения и приобретении профессионального мастерства. Усвоение гендерной роли девушками-спортсменками в 16-18 лет осложняется противоречиями между традиционной женской моделью поведения и требованиями «мужского» вида деятельности, каким является спорт. В спорте в силу его соревновательности и конкурентности более адаптивными оказываются маскулинные модели поведения. Это можно рассматривать как позитивное влияние на личностное развитие, поскольку, согласно литературным данным, в современном обществе именно маскулинная модель поведения оказывается наиболее адаптивной. В свою очередь спорт как образовательная среда дает стимул для развития уровня ответственности у личности как субъекта деятельности, поэтому мы наблюдаем у юношей-спортсменов 16-18 лет достоверно выше показатель – «интернальность» (табл. 3).
Сравнительный анализ группы женщины и мужчины 25-30 лет, не занимающихся спортом, показал, что женщины достоверно превосходят мужчин только по двум показателям социальной адаптации – «Самопринятие» и «Эмоциональная комфортность», в свою очередь у мужчин все остальные показатели социальной адаптации немного, но выше (табл. 2).
Согласно теории профессионального развития личности Д. Сьюпера [9, С. 60-70], женщины и мужчины 25-30 лет входят в стадию консолидации, в отличие от спортсменов, которые данную стадию проходят в возрасте 16-24 года.
А отсутствие существенных различий по показателям социальной адаптации между женщинами и мужчинами 25-30 лет, не занимающихся спортом, является, с одной стороны, стремлением человека на равных условиях труда добиться устойчивого положения в найденном профессиональном поле, с другой стороны - обусловлено приобретением в данной области уровня профессионального мастерства.
Сравнительный анализ группы женщинами и мужчинами 25-30 лет, занимающихся спортом, показал, что женщины-спортсмены достоверно превосходят мужчин-спортсменов по показателям социальной адаптации – «Адаптация», «Самопринятие», «Принятие других» и «Стремление к доминированию» (табл. 3).
Усиление с возрастом различий по показателям социальной адаптации между женщинами и мужчинами 25-30 лет, занимающимися спортом, можно расценивать, также как, одним из следствий профессионализации. Согласно теории профессионального развития личности Д. Сьюпера [9, С. 60-70], женщины и мужчины, включившихся в спорт высших достижений, в 25-30 лет входят в стадию сохранения. А их процесс профессиональной деятельности осуществляется на достигнутом профессиональном уровне без выходов за рамки избранной профессии.
А ориентация женщины, включившихся в спорт высших достижений, на достижение высоких результатов, зависимость успехов от взаимоотношений с товарищами по команде побуждают к активному поиску путей и способов конструктивного взаимодействия с социальным окружением. Реально достигаемые успехи укрепляют уверенность их в своей способности контролировать значимые ситуации собственной жизни. Согласно литературным данным, в спорте в силу его соревновательности и конкурентности более адаптивными оказываются маскулинные модели поведения, и именно маскулинная модель поведения оказывается наиболее адаптивной [3, С. 72-77; 5, С. 3-8]. Поэтому, мы наблюдаем, что у женщин-спортсменок 25-30 лет более адаптированы, более довольны собой и ориентированы на других, в отличие от мужчин-спортсменов.
Снижение не которых показателей социальной адаптации у мужчин-спортсменов 25-30 лет, по-видимому, можно расценить, с одной стороны, как свидетельство того, что жёсткие условия спортивной деятельности побуждают к более реалистичной оценке своей позиции в социуме. А с другой стороны, предъявляемые гендерные стереотипы к мужчинам в обществе на много требовательнее, чем к женщинам. При этом мужчинам в силу их гендерной роли от природы свойственно мужественность, ответственность, что является показателями маскулинной модели поведения.
Таким образом, анализ полученных данных на этом этапе исследования показал, что с возрастом и ростом квалификации у спортсменов разного пола увеличиваются различия по показателям социальной адаптации по отношению к сверстникам, не занимающимся спортом. Эти различия сильнее выражены у девушек, чем у юношей. У девушек с возрастом прослеживается усиление разнонаправленности влияния занятий спортом на разные параметры социальной адаптации.
Теория профессионального развития открывает новое направление в совершенствовании психологического обеспечения подготовки спортсменов, связанное с созданием условий их становления в личностном плане, укреплением на этой основе уверенности в себе и эмоциональной стабильности спортсменов в условиях ранней профессионализации.
Литература
1. Багина В.А. Психолого-педагогические условия активации юных спортсменов в профессиональном самоопределении: Автореф. дис. …канд. пед. наук. - М., 1995. – 24с.
2. Горская Г.Б. Прогнозирование психологических эффектов ранней профессионализации детей: теоретические основания // Человек. Сообщество. Управление. Научно-информационный журнал. – 2008. - № 4. - с.56 – 63.
3. Горская Г.Б., Пархоменко Е.А. Социальная адаптация юных спортсменов: проблемы, условия успешности // 2 Международный форум «Молодежь. Наука. Олимпизм» 15-18 июня 2002 г. Юношеский спорт 21 века. М.: Советский спорт. - 2002. - С.72-77.
4. Кондаков И.М., Сухарев А.В. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. - 1989. - №5. - С.158-164.
5. Пархоменко Е.А. Особенности личностного и интеллектуального развитие спортсменов в условиях ранней профессионализации: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. Краснодар, 2002. – 27с.
6. Романова Е.С. Психология профессионального становления личности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - М., 1992. – 31с.
7. Стамбулова Н.Б. Психологические модели спортивной карьеры // 2 Международный конгресс по психологии спорта. Тезисы. - М. - 1995. - С.47-48.
8. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Избранные психологические труды. М.: «Педагогика», с.60 – 77.
9. Super D.E., Barn M.Y. Occupational psychology. London: Tavistock, 1971. – 209p.
Поступила в редакцию 11.06.2013 г.