Тематическое планирование работы с подростками по формированию позитивных межличностных отношений в учреждении клуба по месту жительства

 

Федоров Александр Федорович,

кандидат психологических наук, доцент,

Бударин Александр Алексеевич,

студент факультета психологии.

Владимирский государственный университет им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых.

 

Тема 1. Общение.

·                    Характеристика общения.

·                    Невербальные и вербальные средства общения.

·                    Правила общения.

·                    Я и окружающие.

Практика: тестирование с целью самопознание, распознание языка жестов, работа в группах, флэш-моб.

Тема 2. Социальное проектирование.

·                    Технология социального проектирования.

·                    Ресурсное обеспечение социальных проектов.

Практика: создание и реализация социальных проектов.

Тема 3. Лидерство.

·                    Теория лидерства.

·                    Лидерский тренинг.

·                    Методика работы с группой.

Тема 4. Программы примирения.

·                    Конфликт.

·                    Параметры межличностных конфликтов.

·                    Язык ведения переговоров.

·                    Сообщения от первого лица.

·                    Техники активного слушания.

Практика: решение конфликтных ситуаций.

Тема 5. Веревочный курс [1].

Основные трудности, с которыми, как правило, сталкиваются подростки во время тренинга: отсутствие доверия к другим людям, нежелание брать на себя ответственность за принятие решения, неумение делать выбор, формулировать цели, слушать и воспринимать информацию, нежелание вносить свой личный вклад в победу команды [2].

Веревочный курс направлен на сплочение команды, преодоление конфликтных ситуаций, формирование умений работать в группе.

Участники делятся на 4−5 команд. Количество человек в команде: 8-15 человек. Место проведения: на природе, в лесу.

2 этапа веревочного курса:

Подготовительный этап проведения. Определяется дата, время и место проведения, количество участников, формируются команды, выбираются ведущие тренинга, оформляется помещение (размещение указателей, подготовка инвентаря и др.), осуществляется организация страховки, информирование участников тренинга о форме одежды, организации питания, проживания и др.

Критерии формирования команд:

-                   добровольность участия в тренинге;

-                   отсутствие ярко выраженных физических дефектов, нарушений психического здоровья;

-                   команда должна быть смешанной по половому признаку в равных пропорциях.

Основной этап тренинга.

Структура проведения занятий.

1.                  Знакомство тренера с командой, проведение первичного инструктажа по безопасному участию в тренинге.

2.                  В начале каждого занятия проводится упражнение - разминка, направленное на снятие напряженности и способствующее физическому раскрепощению участников занятий (адаптационный компонент).

3.                  При обсуждении и решении вопросов, ситуаций, используются игровые технологии, отрабатываются поведенческие навыки, формируется личностная позиция участников группы (конструктивно - практический компонент).

4.                  После каждого упражнения проводится рефлексия, которая включает обсуждение, высказывание собственного мнения каждым участником группы (рефлексивный компонент). Ведущий предлагает всем участникам команды после завершения каждого упражнения сесть в круг и по очереди описать свое состояние, эмоции на момент начала работы и по ее окончанию.

Участники команды должны ответить на следующие вопросы:

·                    Как вырабатывалась командная стратегия?

·                    Как все слушали предложения, идеи других участников команды?

·                    Кто из членов команды взял на себя ответственность за принятие решений?

·                    Что чувствовали?

·                    Что изменилось в момент обсуждения принятия решений?

·                    Было ли взаимопонимание других участников?

·                    Какие изменения были замечены в поведении участников группы (изменение на эмоциональном уровне и в степени участия каждого)?

·                    Почему выбрали именно это решение?

Вопросы должны быть нейтральными.

По окончании каждого занятия тренинга участники делятся своими впечатлениями, что способствует развитию у них навыков общения с другими участниками группы. Обмен впечатлениями придает завершенность конкретному занятию и предполагает дальнейшую встречу участников (эмоционально - завершающий компонент).

По завершению тренинга ведущие получают обратную связь от участников, подводят итоги всего проведенного курса [1].

Реализация данной программы способствует определенным результатам:

·                    достижения подростков в различных социальных сферах;

·                    развитие лидерских качеств и организаторских навыков;

·                    высокий уровень сформированности коммуникативной культуры;

·                    сплоченность коллектива;

·                    широкие социальные связи.

Методы отслеживания прогресса в достижении воспитательных результатов:

·                    изменение статуса воспитанника в объединении;

·                    тестирование межличностных отношений в коллективе;

·                    набор достижений подростка (успешно осуществленные проекты и т.п.).

Интенсивность общения и специально задан­ная деятельность позволяют подростку изменять свои представления, стереотипы, взгляды на самого себя, сверстников, взрослых. Во временном клубном объединении подростки пробуют само­стоятельно организовать свою жизнедеятельность, занимая при этом позицию от пассивного наблюдателя до активного орга­низатора жизнедеятельности объединения. Если процесс обще­ния и деятельности в объединении проходит в доброжелатель­ной обстановке, внимание уделяется каждому ребенку, то это помогает ему создать положительную модель поведения [2].

При организованной деятельности клубное объ­единение располагает богатством и разнообразием социальных связей, благоприятной атмосферой для самопознания и само­воспитания каждого, что обусловлено рядом особенностей [3].

Клубные объединения расширя­ют зону формирования общей культуры, способствуют станов­лению внутреннего мира подростков, формированию новых ценност­ных ориентации, способствуют оптимизации межличностных отношений у подростков.

 

Литература

 

1.                  Жгулева И.Л. Тренинг «Веревочный курс». // http://pedsovet.org/ component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,69161/Itemid,118/.

2.                  Духновский, С.В. Диагностика межличностных отношений. − СПб.: Речь, 2009. – 141 с.

3.                  Дерягина, Ю.Ю., Пастухова, Е.Н., Шаманова, Т.А., Пестрикова, Н.Ю., Хамадуллина, И.Р. Организация деятельности социальных педагогов в клубах по месту жительства. – Екатеринбург, 2009.

 

Поступила в редакцию 28.04.2014 г.