Педагогические условия формирования культуры здоровья студентов медицинских колледжей в внеаудиторной деятельности

 

Шостак Игорь Александрович,

аспирант кафедры педагогики и образовательного менеджмента Кировоградского государственного педагогического университета им. Владимира Винниченко.

 

В статье рассматривается обоснование педагогических условий формирования культуры здоровья студентов медицинских колледжей во внеаудиторной деятельности.

По мнению автора, апробация собственных новых условий корреляционной взаимосвязи теоретической и практической подготовки, самостоятельного самоуправления и спортивно-оздоровительной деятельности студентов медицинского колледжа во внеаудиторной деятельности будет способствовать решению проблематики исследования формирования культуры здоровья студентов медицинских колледжей во внеаудиторной деятельности.

Ключевые слова: культура здоровья, студенты медицинского колледжа, спортивно-оздоровительный парламент, метод проектов, спортивно-оздоровительная деятельность, теоретическая и практическая подготовка.

 

In the article the substantiation of pedagogical conditions of formation of culture of health of students of medical colleges in extracurricular activities.

According to the author, testing their new environment correlation relationship of theoretical and practical training, self-government and sport and recreational activities of medical college students in extracurricular activities contribute to solving the problems of the research culture of health of students of medical colleges.

Keywords: health culture, students of medical college sports parliament, method of projects, sports and recreational activities, theoretical and practical training.

 

Кризис социальных идеалов, противоречия граждан из разных географических частей Украины, отсутствие веры подавляющего большинства населения в перспективное будущее государства в целом требует воспитывать молодое поколение на основе общественно-полезных ценностей. Формирование культуры здоровья студенческой молодежи является одной из таких. Именно студенческая молодежь в будущем формирует социально-ценностное ядро государства, тем самым обеспечивая направления развития страны и ее интеграции к мировым идеалам. И если в студенческие годы не формировать у молодежи культ здорового человека, то мы будем продолжать быть «страной вымирающего этноса ...» [8].

Мы придерживаемся той точки зрения, что рядом с вечной ценностью здоровья для личности, формирования культуры здоровья студентов медицинских колледжей приобретает очень важных оттенков. А именно, пропаганда среди будущих пациентов здорового образа жизни, санитарно-просветительская работа в будущей профессии на собственном примере, что в разы повышает эффективность выполнения должностных обязанностей медиков, или еще больше – военная обязанность будущих медицинских специалистов. Кроме того, тенденцию воспитания здорового человека положено не только на педагогов, но и на медиков, что в свою очередь выступает дополнительным мотивом формирования культуры здоровья младшего медицинского работника.

Вспомогательным информационным полем для решения данной проблемы в учебно-воспитательном процессе, по нашему мнению, является внеаудиторная деятельность.

Конечно, следует понимать, что для формирования культуры здоровья студентов медицинских колледжей невозможно воплощать те или иные условия не начав с дополнительного теоретического обеспечения актуальных знаний в категории «культуры здоровья личности». Оптимальным первым условием формирования культуры здоровья студентов медицинских колледжей мы считаем корреляционную взаимосвязь теоретической и практической подготовки в внеаудиторной деятельности.

Проблема теоретической и практической подготовки студентов рассматривается в исследованиях М. Гончаренко, С. Гончаренко, Л. Пустоляковой, В. Радула, В. Строкина, Е. Таран, А. Турчака, В. Язловецкого и других. Большинство ученых подчеркивают важность вузовского этапа в формировании личности, сензитивность этого периода для формирования культуры будущего специалиста. Ученые определяют, что теоретическая подготовка студентов является видом учебно-воспитательной деятельности высших учебных заведений (вузов) и неотъемлемой составляющей практической подготовки. Основными видами ее является лекция, лабораторные и индивидуальные занятия, консультации, беседы и т. п.[7].

Анализируя учебно-воспитательный процесс в Кировоградском медицинском колледже, в разрезе проблематики нашего исследования отмечаем, что теоретическая и практическая подготовка студентов входит в учебный план по дисциплинам «Физическая культура» и «Физическое воспитание», однако отведенно общее время согласно рабочих учебных программ по разному. Главным видом теоретической учебной деятельности является лекция и самостоятельная работа студентов (СРС). Так, на фельдшерском отделении на весь курс обучения дисциплине «физическое воспитание» отведено лишь 6 часов на лекционную работу и 12 часов на самостоятельную работу студента, а студенты фармацевтического отделения по лекционному материалу для изучения имеют, согласно рабочих учебных программ, более 100 часов по СРС.

По нашему мнению, это обусловлено искусственным выравниванием часов в отделениях согласно календарно-тематических планов, для нивелирования разного количества семестров и кредитов обучения. Относительно практической подготовки студентов медицинского колледжа следует отметить проведение в соответствии с планом работы цикловой комиссии физического воспитания секционной работы по следующим видам спорта как легкая атлетика, волейбол, баскетбол, настольный теннис, атлетизм, фут-зал. Также проводятся различные спортивно-развлекательные мероприятия, пешеходные туристические походы.

Итак, замечаем, что за основу теоретическая подготовка студентов медицинских колледжей по дисциплинам «физическая культура» и «физическое воспитание», как ключевых дисциплин в решении вопросов проблем здоровья студенческой молодежи, происходит в учебные деятельности, или еще как часто встречаем в аудиторное время. Внеаудиторная деятельность в большинстве выполняет практическую подготовку.

Проведя педагогическое наблюдение за студентами первых курсов замечаем, что в связи с длительным процессом адаптации к новым условиям обучения и быта, студенты за частую не в полной мере активные и мотивированные к формированию собственной культуры здоровья в данный отрезок времени. Чтобы ускорить этап максимально активного включения студентов к формированию собственной культуры здоровья нами запланировано провести в медицинском колледже УК (установочную конференцию) по вопросам формирования культуры здоровья студентов-медиков, как одного из главных средств решения проблемы корреляционной взаимосвязи теоретической и практической подготовки по формированию культуры здоровья. Наряду с этим внедрить систематические тематические часы по формированию культуры здоровья и ведения рабочих тетрадей.

Рекомендации о включении УК в учебный план вузов находим в документах Министерства образования и науки Украины за 2008 год [3].

В поисках определения понятия «установочная конференция» встречаемся в литературе только с видом учебной работы вузов ознакомительной направленности перед студенческой практикой, а по проблемам культуры здоровья УК нами не замечено.

В нашем видении, УК по формированию культуры здоровья студентов-медиков – это собрание студенческой молодежи первого года обучения для обсуждения проблематики по формированию культуры здоровья личности, предоставление комментирующей информации применительно к задачам дисциплины «физическое воспитание» и обязанностей студентов, спортивно - оздоровительной работы вузов, мнений экспертов и тому подобное.

Целью УК мы видим мотивацию студентов к обязательным занятиям по физическому воспитанию и формированию культуры здоровья студента-медика; анализ и обоснование учебной программы по физическому воспитанию вузов I-II уровней аккредитации.

Задачей УК является адаптация студентов к дисциплинам связанных с формированием культуры здоровья студентов, повышение активности студентов первого года обучения по сохранению и укреплению своего здоровья и окружающих, комплексный подход к формированию умственных и физических качеств студентов, привлечение молодежи к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и занятий в секциях по видам спорта.

УК запланированая к проведению ежегодно в сентябре для студентов I года обучения во внеаудиторное время. Она должна проходить с использованием мультимедийного оборудования желательно в актовом зале, чтобы охватить всех студентов I курса. В ее проведенные примут участие преподаватели физического воспитания, студенты старших курсов, заведующие отделениями, кураторы, эксперты, ветераны спорта и другие. Во время конференции будут проведены анкетирование, беседы, ответы на проблемные вопросы, информация относительно структуры учебной программы; условий, форм, методов и средств проведения учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию.

Говоря о корреляционной взаимосвязи теоретической и практической подготовки по формированию культуры здоровья студентов медицинских колледжей в внеаудиторной деятельности мы запланировали также провести во внеаудиторное время тематические часы.

Мы планируем планово проводить их один раз в неделю с кураторами соответствующих групп по предложенным нами материалам в экспериментальных группах на еженедельных классных часах. Объем тематических информационных занятий будет составлять около 10-15 часов в семестр. По содержанию эти часы будут подчиняться общей цели воспитания, и должны предусматривать целенаправленное планомерное воздействие на мировоззрение студентов-медиков, их убеждения, чувства, развитие воли и характера, потребностей и способностей, духовных и физических качеств для формирования культуры здоровья личности.

Тематические занятия мы планируем посвящать разъяснению определенной проблемы или нескольких родственных проблем формирования культуры здоровья с широким привлечением к ее проведению студентов, гипотетически оно должно обеспечивать углубление и расширение их знаний базового и вариативного компонента содержания физического воспитания, как действенного фактора формирования культуры здоровья студентов медицинских колледжей в внеаудиторное время.

Такие знания должны формировать у студентов валеологическое мировоззрение. Контроль за усвоением материала планируем проводить в начале каждого следующего информационного часа в виде экспресс-тестов.

Например, при исследовании особенностей телосложения, физиологических и функциональных показателей организма в сопоставлении их с нормативными показателями студентов, предполагаем улучшение познавательной активности, формирования соответствующих суждений, оценки собственной сформированности культуры здоровья.

Контролировать и дополнять корреляционную взаимосвязь теоретической и практической подготовки студентов медицинских колледжей по формированию культуры здоровья мы планируем с помощью популярных в школах рабочих тетрадей по предметам, а в нашем случае по дисциплине «Физическое воспитание».

Сегодня в теории и методике воспитания студентов в вузе широко используется и внедряется студенческое самоуправление.

История становления студенческого самоуправления высших учебных заведений рассматривалась в трудах В. Дриночкина, В. Игнатовича, Г. Липатникова, С. Петровой, Е. Покладка, В. Спасского, Б. Струкова, П. Уварова, С. Черкасовой (исторический аспект), Т. Зайченко, К. Ивановой, А. Овчарук, Е. Подольской (современное состояние студенческого самоуправления), Т. Бондарь (студенческое самоуправление в странах Западной Европы и США) и др. Вместе с тем, студенческое самоуправление как социокультурный феномен изучала Т. Баландина. Развитие студенческого самоуправления в контексте образовательной парадигмы управленческо-педагогической науки исследовался М. Приходьком [6]

Изучение историко-педагогического аспекта проблемы (В. Игнатович, С. Петрова, В. Попов, М. Суворов, Б. Струков, П. Уваров и др.) позволило говорить о длительной традиции функционирования студенческих самоуправляющихся объединений в вузах, принципы их объединения (совместное обучение, проживание, проведение внеучебного времени). Определено, что самоуправление студенчества является логическим продолжением самоуправления вузов, условием сохранения студенческой солидарности, автономии [9].

Исследуя нормативные документы по воспитательной работе в медицинском колледже находим толкование студенческого самоуправления как самостоятельную общественную деятельность студентов медицинских колледжей по реализации функций управления высшим учебным заведением, которая определяется администрацией колледжа, отделениями и осуществляется студентами в соответствии с целями и задачами, которые стоят перед студенческими коллективами, функционирует с целью обеспечения выполнения студентами своих обязанностей и защиты их прав и способствует гармоничному развитию личности студента, формированию у него навыков будущего организатора, руководителя.

Подытоживая исследования студенческого самоуправления в Украине и Европе, мы пришли к выводу, что студенческое самоуправление является неотъемлемым условием существования и управления современных вузов и действенным фактором влияния на формирование жизненных ценностей студентов.

Для функционирования студенческого самоуправления наиболее благоприятным является внеаудиторное время деятельности медицинского колледжа.

Одним из главных условий эффективной внеаудиторной работы вуза является создание для студентов дополнительной и достаточно сильной мотивации, поскольку такая деятельность является добровольной и необязательной, ведь не включена в учебные планы и программы. Она должна иметь, кроме учебной цели, развлекательный характер и проходить в непринужденной обстановке. Необходимо также учитывать мнение студентов по их роли и места в организации и проведении таких мероприятий [1].

Именно поэтому, в разрезе проблематики нашего исследования, средством второго педагогического условия формирования культуры здоровья студентов медицинских колледжей в внеаудиторной деятельности является создание на базе вузов I-II уровней аккредитации спортивно-оздоровительного парламента (СОП), как органа студенческого самоуправления по формированию активности студентов к укреплению и сохранению культуры здоровья и предоставления им возможности влиять и проявлять себя в спортивно-оздоровительной деятельности медицинского колледжа.

По нашему мнению, участие в спортивно-оздоровительном парламенте направлено на развитие позитивного отношения студента-медика к себе как активного и ответственного социального субъекта, к разным социальным группам (по профессиональному, возрастному, социальному и т.п. признакам), к обществу в целом.

В ретроспективе нами взят устав ученического парламента общеобразовательных школ Украины для создания СОП.

В общих положениях управляющего документа (устав) нашего СОП мы определили, что на установочной конференции в начале учебного года с активных студентов будет выбран физкультурно-спортивный актив колледжа, которые тайным или открытым голосованием выберут председателя парламента из студентов колледжа. Затем под нашим контролем будет создан СОП из 10 членов. Они будут отобраны из наиболее активных и творческих студентов из разных секций по видам спорта (будущие министерства видов спорта). Планируется, что это будут капитаны сборных команд по волейболу, баскетболу, фут-залу, настольному теннису, легкой атлетике, гиревому спорту, фитнесу и один представитель от студенческого совета колледжа, который должен обеспечивать связь с другими самостоятельными объединениями студентов медицинского колледжа. В начале нашей экспериментальной работы мы будем способствовать и контролировать процесс зарождения парламента и его существование.

После того, как будет создан исполнительный комитет парламента и избран председатель, мы разработаем устав нашей организации, где четко будут прописаны цели, задачи в общих положениях и основные направления деятельности СОП.

Каждый член парламента, кроме головы, будет назначен министром различных видов спорта, и в своей деятельности координировать поручен им сектор спортивно-оздоровительной работы (рис. 1.). В будущем, мы предполагаем, что количество и соответствующие сектора влияния министров может варьироваться в зависимости от потребностей студентов-медиков в формировании культуры здоровья.

Каждый из министров СОП иметь ряд поручений и обязанностей. Они будут иметь широкие полномочия и конкретные обязанности по формированию культуры здоровья студентов медицинского колледжа. По нашему мнению, министры должны на собственном примере улучшать свой уровень культуры здоровья, быть лидерами закрепленных за ними министерствами, иметь постоянный контакт с преподавателями физического воспитания для своевременного получения консультаций и методических рекомендаций, творчески работать в решении поставленных перед ними спортивно-оздоровительных проектов и других задач.

 

Рис. 1. Структура студенческого СОП медицинского колледжа.

 

Опираясь на исследования И. Беха, Т. Буяльськой, А. Капськой, О. Кулинченко, А. Нисимчука, М. Соловья, С. Сисоевой, Р. Шакурова, мы предположили, что на первом этапе развития СОП студенты будут осуществлять оперативные функции внутренней координации действий частичного анализа их эффективности под педагогическим руководством преподавателей физического воспитания через общую управленческую и самоуправленческую деятельность, сотрудничество. На втором этапе, студенты могут выполнять функции планирования деятельности СОП, распределение обязанностей между членами и частично координации действий между различными министерствами, учета и контроля, а также анализа деятельности. На третьем этапе развития СОП самостоятельно реализуют все оперативные функции.

Мы считаем, что интеграция спортивно-оздоровительного парламента в самостоятельное самоуправления медицинского колледжа способствует качественному росту уровней сформированности определенных нами критериев формирования культуры здоровья студентов медицинских колледжей в внеаудиторной деятельности: умственного, мотивационно-эстетического и креативно-деятельностного.

Студенты-медики через данную форму учебной деятельности будут активно принимать участие в спортивно-оздоровительной жизни колледжа, улучшая свои знания по культуре здоровья, получая дополнительную мотивацию к творческим самостоятельных и коллективных начинаниям для решения проблемы формирования собственной культуры здоровья, и рядом с тем параллельно воспитывать самопознания, самовоспитания и самореализацию, как педагогические аспекты общечеловеческого воспитания.

В течение последних лет ведется активный поиск новых форм и методов повышения качества физического воспитания будущих специалистов с высшим образованием. Вместе с тем анализ специальной литературы (А. Драчук, В. Бабалич, С. Собко, В. Романенко и других) свидетельствует о том, что действующая система физического воспитания в высших учебных заведениях недостаточно эффективна для повышение уровня физической подготовленности, формирование культуры здоровья и интереса значительного количества студентов к занятиям физическими упражнениями, требует поиска новых научно обоснованных путей совершенствования организации физического воспитания в высших учебных заведениях, разработки моделей или педагогических условий организации спортивно - оздоровительной деятельности, что обеспечит возможность оптимизировать двигательную активность студентов путем внесения изменений в организацию воспитательной работы в внеаудиторной деятельности [10].

Решение проблемы нашего исследования, это как строительство дома, где фундаментом являются теоретические знания, стенами самостоятельное самоуправления средствами спортивно-оздоровительного парламента, а крышей должно быть практическое участие в спортивно-оздоровительной жизни медицинского колледжа. И именно тогда, по нашему мнению, мы завершим строительство под названием «Формирование культуры здоровья студентов медицинских колледжей».

Для более глубокого понимания состояния нашей проблемы исследования нами была исследована спортивно-оздоровительная работа в медицинском колледже.

Однако, наряду с указанными положительными факторами деятельности цикловой комиссии физического воспитания медицинского колледжа, мы видим условия улучшения спортивно-оздоровительной деятельности за счет четкого структурирования работы студентов и преподавателей в внеаудиторное время, расширение секций желаемых студентами видов спорта за счет привлечения работы тренеров-преподавателей местных ДЮСШ, а также предложений студенческого спортивно-оздоровительного парламента по модернизации данной воспитательной работы.

По нашим убеждениям данная структура должна состоять из направлений и форм спортивно-оздоровительной работы (рис. 2.).

К направлениям мы относим профессионально-прикладное, гигиеническое, спортивное, оздоровительно-рекреационное, лечебное и креативно-деятельностное направление. Каждый несет в себе решение круга своих задач.

Однако в разрезе будущей профессии младшего медицинского специалиста мы считаем необходимым восстановить профессионально-прикладное направление, которое должно обеспечить актуализацию двигательных умений и навыков, теоретических знаний студентов в контексте профессиональной подготовки. Главным средством данного направления будет отдельный кружок профессионально-прикладной физической подготовки студентов медицинских колледжей со своими характерными задачами и целями.

Кроме того, по нашему мнению еще одним качественным направлением спортивно-оздоровительной работы медицинского колледжа в внеаудиторной деятельности станет креативно-деятельностное направление студентов-медиков. Данное направление должен аккумулировать знания и желание молодежи в их творческую работу по формированию собственной культуры здоровья.

Главным генератором творческих идей студенчества будет спортивно-оздоровительный парламент, как условие активной деятельности студентов медицинских колледжей в формировании культуры здоровья в внеаудиторной деятельности.

Определившись с направлениями мы определяем следующие формы спортивно-оздоровительной внеаудиторной деятельности: организованные занятия, физкультурно-спортивные мероприятия, спортивно-оздоровительный парламент и самостоятельная работа студентов.

В поисках инновационных изменений в теории и методике воспитания студентов которые можно было использовать в нашем исследовании, замечаем положительную тенденцию к использованию методов проектов, как средства влияния на развитие самопознания и креативно-творческой деятельности студенческой молодежи.

 

Рис. 2. Структура физкультурной и спортивно-оздоровительной внеаудиторной деятельности вузов I-II уровней аккредитации по формированию культуры здоровья студентов медицинских колледжей.

 

Именно использование самовоспитания как педагогического аспекта целенаправленной работы над развитием и самосовершенствованием человека, побудило нас к использованию метода проектов во внеаудиторной самостоятельной спортивно-оздоровительной деятельности студентов медицинского колледжа. Следует отметить, что метод проектов использовался нами только в работе экспериментальной группы нашего исследования.

Исследуя информационные источники, использование методов проектов в спортивно-оздоровительной деятельности медицинских вузов I-II уровней аккредитации нами не найдено. Поэтому считаем, что использование данной педагогической технологии в медицинских колледжах сделано нами впервые.

В перспективе полученные теоретические знания по формированию культуры здоровья и внедреный студенческий спортивно-оздоровительный парламент должны аккумулировать свое существование в активности студентов-медиков в работе спортивных секций, участие в областных и всеукраинских спартакиадах, туристических пешеходных походах, решениях проектных задач и т. п.

Но, следует отметить, что приведенные педагогические условия формирования культуры здоровья студентов медицинских колледжей в внеаудиторной деятельности не является панацеей. Нельзя отказываться от поиска новых условиях, учитывая недостаточную разработанность методики внеаудиторной работы в высшей школе.

 

Литература

 

1.                  Герасименко С. В. Управление научно-исследовательской деятельностью субъектов инновационного процесса в педагогическом колледже: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Герасименко С. В. – Волгоград, 2004. – 20 с.

2.                  Егоров В. В. Педагогика высшей школы / Егоров В.В., Скибицкий Э.Г., Храпченков В.Г. – Новосибирск: САФБД, 2008. – 260 с.

3.                  [Електронний ресурс] Режим доступу: http://www.osvita.org.ua/pravo/law_05/.

4.                  [Електроний ресурс] Режим доступу: http://osvita.ua/school/method/technol/1415/.

5.                  Закон України «Про фізичну культуру та спорт» від 19.05.2015 № 453 – VIII [Електроний ресурс]. – Режим доступу: http://kodeksy.com.ua/dictionary/f/fizkul_turno-zdorovcha_diyal_nist.htm.

6.                  Зеленський Р. М. Місце і роль позааудиторної фізкультурно-оздоровчої роботи в системі діяльності ВНЗ [Електроний ресурс]. – Режим доступу: www.rusnauka.com/8_NMIV_2013/Pedagogica/2_131541.doc.htm.

7.                  Круцевич Т. Ю. Основные направления совершенствования национальной системы физического воспитания молодежи / Т. Ю. Круцевич // Олимпийский спорт и спорт для всех: тезисы V Междунар. науч. конгр. – 2001. – С. 350; Шиян Б. М. Теорія і методика фізичного виховання школярів: навч. посіб. / Шиян Б. М. – Ч. 1. – Т.: Богдан, 2003. – 272 с.

8.                  ПАВИЦЬКА К. М. Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Київ ВИХОВНІ АСПЕКТИ У ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ ISSN 2075-146X. Витоки педагогічної майстерності. Збірник наукових праць. Полтава, 2011.

9.                  Цехмістрова Г.С. Основи наукових досліджень. Навчальний посібник / Цехмістрова Г.С. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2004. – 240 с.

10.              Физическая культура и здоровье: Монография / сост. А.В. Лотоненко, Г.Р. Гостев, С.Р. Гостева, О.А. Грирорьв. – М.: Еврошкола, 2008. – 450 с.

 

Поступила в редакцию 10.05.2016 г.